Способы увеличить эффективность занятий русским языком
Почему современным детям уже в начальной школе тяжело усваивать школьную программу? Трудности в чтении, плохая память, проблемы с почерком… Уже с первого-второго класса большинству детей требуется квалифицированная поддержка. Родители клянут школу, ругают ребенка и… ищут репетитора или педагога в помощь. Иногда взрослым хочется, чтобы их школьник просто делал домашку под присмотром разбирающегося в школьном обучении человека, а порой смысл работы видится в повторном прохождении тем.
Работа обычного репетитора часто и сводится к выяснению «пробелов» и «восполнению» их путем доступного объяснения всего, что непонятно ученику, плюс упражнения для отработки. Это, в целом, нормальный, традиционный способ работы. Но, к сожалению, все больше детей, которым нужно не просто повторение и отработка материала.
Одной из причин является то, что в школу приходят детишки с имеющимися логопедическими проблемами. Логопеды знают, как сказывается поздний запуск речи или её дефекты. И это, не считая более серьезных проблем – дислексии и дисграфии. Ком трудностей копится, и часто становится заметным лишь при переходе в среднюю школу, а иногда только к 9 классу, накануне сдачи экзаменов.
Другая проблема, боль просто – школьная программа, я говорю о программе по русскому языку, в которой очень много теоретического материала, поданного кое-как, и катастрофически мало упражнений и времени на его усвоение.
Школа возлагает решение проблем школьника на его родителей, большинство из которых работают и не имеют представления о том, как помочь своему ребенку, и времени, чтобы разобраться со всем этим. Часто родительский максимум – заставить, зазубрить правило и переписать домашку сто раз, пока ребенок не сделает это без ошибок. Это не работает.
Занятия современного ребенка часто не способствуют развитию словарного запаса и выразительности и точности речи.
Как сделать занятия с таким ребенком эффективными? По своему опыту могу сказать, что небольшие дополнения к традиционным репетиторским занятиям в виде упражнений на межполушарное взаимодействие не занимают много времени, но очень эффективны, причем результат можно увидеть практически сразу.
Скажем, пальчиковая нейрогимнастика, сама по себе или одновременно с заучиванием текста – тех же скороговорок, буквально сразу приводит в порядок речь и память – слова и строчки перестают путаться и забываться.
Или, например, игры-«разгонялки». Достаточно пары минут между выполнением упражнений, и усталость, рассеянность заметно снижаются, и спустя время после игры ребенок работает заметно эффективнее.
История из практики
Однажды ко мне обратилась моя хорошая знакомая. Её дочка – ученица 3 класса – имела проблемы по русскому языку с самого начала учебы в школе: правописание, плохой почерк. Ко мне не часто обращаются с малышами, все-таки больше я занимаюсь русским с учениками средней школы. Но решила попробовать помочь.
На первом занятии сразу стало понятно, что дело не просто в незнании правил орфографии и пунктуации и проблемы не решить количеством выполненных упражнений и разъяснением упущенных тем. Кроме того, имелись проблемы с чтением. Изучив проблему и убедившись, что у девочки, очевидно, черты оптической дисграфии, договорилась с её мамой, что мы позанимаемся до конца учебного года и посмотрим, будет ли из этих занятий толк.
Я решила давать, помимо прочего, упражнения на межполушарное взаимодействие.
Во-первых, дети, не имеющие успехов по предмету, скептически относятся к занятиям им, а игра в «радугу», например, кроме своего прямого предназначения – «подружить» работу, связанную с деятельностью правого и левого полушарий – помогает устранить уныние и негатив по отношению к нелюбимому русскому. Начинали мы с простого и «медленного» режима, затем добавляли скорость, музыку и т.д. Иногда играем в «зеркало» — одновременное рисование правой и левой руками простых фигур или букв. На пространственное ориентирование и развитие внимания отлично работает «пчела», чем-то напоминающая интерактивный графический диктант – вид работы, знакомый с первого класса.
Прекрасная игрушка «черепаха», только для детей медлительных и неуверенных в себе начать важно с простого режима и низкой скорости, ведь распределение внимания на чтение, движение, ориентации «право-лево» осваивается постепенно, а уверенность ребенка в своих силах поначалу слаба.
Именно для дисграфиков игра «анаграммы» — это «то, что доктор прописал». Начинаем с четырехбуквенных слов и медленной их смены и тренируемся в запоминании буквенного облика слова (загаданное слово не забываем прочитывать).
Спустя пару месяцев после начала работы у моей ученицы появились первые успешные школьные работы, улучшилось внимание, девочка стала лучше и быстрее запоминать. А главное для меня как преподавателя – занятия русским языком перестали быть ежедневной пыткой для ребенка.
Автор: Арина Шкулёва, тренер «Скородум» по программам «Подготовка к школе» и «Основы чтения».