Как появился проект «СКОРОДУМ»
Когда у меня родился первый ребёнок, я, как родитель, задался вопросом:
Чем таким следует заниматься с малышом, чтобы он максимально раскрыл свой природный потенциал…
Как математику по первому образованию, мне хотелось логически понять- ЧТО именно мне прямо сейчас делать со своим ребёнком.
Начал читать, слушать, смотреть, что человечество по этому вопросу накопило.
Так сложились обстоятельства, что я купил франшизу крупной сети детских развивающих центров. Но через год мне стало понятно, что в долгосрочной перспективе я не смогу работать с франчайзером так как он в одностороннем порядке изменил ключевые условия договора, по которым работать было уже невозможно.
Бросать это направление я не хотел, так как уже чувствовал, что это именно то, чем я хочу заниматься. Я принял решение, что буду развивать свой проект. Так и родился СКОРОДУМ.
К тому моменту я уже глубоко погрузился в вопросы развития мышления. Познакомился с моделью Г. Ньюфелда о том, как созревает наше эго. С точки зрения нейрофизилогии процесс конденсации опыта (то есть – формирование Эго) тоже уже доходчиво истолкован, например Д. Шаменковым.
Труды многочисленных авторов по психологии наконец-то сложились в моей голове в единую систему после того, как я познакомился с книгой Д. Кришнамурти “Свобода от известного” и релятивистской концепцией психической деятельности А. Клюева.
На эти знания наслоились модели и идеи представителей классической педагогики: Я. Коменского, В. Сухомлинского, Ж. Пиаже; не совсем классической: М. Монтессори, Г. Домана, М. Шичиды, Г. Альтшуллер с ТРИЗом, Ш. Амонашвили с гуманной педагогикой; и разных авторов работ в области развития способностей интеллекта: памяти, скорочтения, устного счёта, работы с информацией в целом и личной эффективности.
Более всего меня впечатлили исследования Р. Сперри о функционировании полушарий мозга и М. Зденек о том, как развивать творческие способности.
Г. Доман
Р. Сперри
М. Монтессори
Г. Альтшуллер
- Первый пункт решается понятным образом – будь осознан, спокоен, самодостаточен, адекватен, в здесь и сейчас и ребёнок скопирует это состояние. Как таким стать – вопрос обширный, не для этой статьи. Но решаемый, было бы желание измениться…
- Второй пункт наиболее интересен с практической точки зрения. Какова современная ситуация в мире? Мы живём в эпоху сверхбыстрых изменений, автоматизации и информации. В такой обстановке в социуме становятся востребованными такие навыки как способность приобретать новые навыки, способность быстро фильтровать и анализировать большие объёмы информации. Управление собственным вниманием и способность созидать, творить, мне видятся ключевыми для успешной социальной реализации человека в настоящий момент. В развитых восточных странах, например, направление правополушарного развития, которое в большой степени и связано с этими способностями, более популярно, чем у нас.
- Ответ на третий, экзистенциальный вопрос есть. Но, я считаю, что для того, чтобы человек его задал, он должен обладать достаточной интегральностью, целостностью мышления. Т.е. способностью видеть мир в его многообразии, во взаимосвязях объектов и развитии, осознавать аппарат собственного мышления. А научные исследования как раз говорят о сильной корреляции между тренировками правого полушария мозга и гармонизации межполушарных взаимодействий и развитием способности у человека к целостному восприятию окружающего мира. Не надо ребенку навязывать свои предпочтения, сходите вместе в книжный магазин, поинтересуйтесь новинками, приобретите ту книгу, которая понравится ребенку, пусть даже вы будете от неё не в восторге.
Пазл сложился!
Использование техник, которые подразумевают задействование в процессе реализации ресурсов правого полушария мозга и обоих полушарий одновременно позволяет проще и быстрее развивать как утилитарные навыки работы с информацией(чтение, память, счёт), так и способность более “тонкого характера” — концентрировать внимание, становясь более осознанным в целом. Способности решения нестандартных задач, креативность, фотопамять, скорочтение тоже кроются в умах людей с “активным” правым полушарием.
Я начал заниматься со своими детьми по этим технологиям и запустил работу детских центров Скородум в Нижнем Новгороде.
Во все наши программы мы включили большое количество таких игр и упражнений. Они не только делают занятия весёлыми, но и развивают способности мышления в целом.
Я решил, что если мы сделаем упор на развитии способностей управлять своим вниманием, памятью, передадим технологии освоения новых навыков и работы с информацией, целостность мышления, то это будет хороший вклад в будущее наших детей. А, поскольку современные информационные технологии позволяют реализовать многие дельные методические идеи, то я сконцентрировался на создании онлайн-платформы Скородум и масштабировании проекта совместно с единомышленниками – партнёрами проекта, действующими центрами детского развития.
Так сложились обстоятельства, что Скородум стал в большей степени сервисом для развивающих детских центров.
Мы помогаем руководителям развивающих закрыть вопрос по методологии и материалам для занятий с подготовкой тренеров и предоставляем в пользование собственную уникальную IT-разработку — онлайн-платформу-тренажёр-CRM. Когда СКОРОДУМ только запускался, на рынке не было подходящего технического решения и мы создали (и продолжаем совершенствовать) свою платформу. Это наше ноу-хау, выделяющее нашу компанию на рынке. Она позволяет ученикам отработать навык, занимаясь регулярно дома минут по 15-20 в день в промежуток между занятиями с педагогом; учителю – контролировать освоение программы учениками; руководителю – контролировать бизнес процессы.
Леонид Грошков — основатель, CEO «Скородум»