Концентрация внимания ребёнка, целеполагание, воля и мотивация — это важные аспекты, которые мы обсудим в данной статье. Эта тема актуальна, поскольку управление вниманием становится жизненно необходимым навыком в современном мире, где информация и технологии меняются с невероятной скоростью.
Начнем с понятия «внимание». Этот термин подразумевает сосредоточенность человека на чем-то, что в данный момент для него важно, то есть выделение определенного объекта из общего фона. Внимание не является отдельным свойством психики, а представляет собой сквозную функцию, которая пронизывает все психические процессы, включая восприятие и мышление. Важно отметить, что внимание необходимо для освоения новых навыков. В условиях быстрого изменения знаний и технологий умение учиться и адаптироваться становится критически важным. Это напрямую связано с личной эффективностью и полезностью работы в единицу времени. В современном мире, где частота смены технологий превышает частоту смены поколений, управление вниманием выходит на первый план.
. В условиях быстрого изменения знаний и технологий умение учиться и адаптироваться становится критически важным. Это напрямую связано с личной эффективностью и полезностью работы в единицу времени. В современном мире, где частота смены технологий превышает частоту смены поколений, управление вниманием выходит на первый план.
Интересно, что Александр Пушкин писал о вдохновении как о способности приводить себя в рабочее состояние. Я полностью согласен с этим утверждением, так как сам имел опыт в творчестве. Нужно просто сосредоточиться на объекте и фиксировать озарение.
Существует два вида внимания: непроизвольное и произвольное.
- Непроизвольное внимание — это естественное биологическое свойство, возникающее в ответ на резкие раздражители, такие как громкий звук или движение. Именно поэтому актеры на сцене привлекают внимание зрителей движением, поскольку человек непроизвольно следит за движущимися объектами.
- Произвольное внимание, в свою очередь, требует волевого усилия и является тем, чему человеку следует научиться управлять. Считается, что произвольное внимание может вызывать утомление, однако это скорее связано с физической усталостью.
Среди свойств внимания выделяются концентрация, объем, устойчивость, переключаемость и распределение.
Концентрация — это интенсивное сосредоточение на объекте, а объем внимания определяется количеством объектов, которые можно удерживать в памяти. Исследования показывают, что это число сейчас составляет 5 ± 2, что говорит о необходимости упрощения.
Устойчивость — это способность удерживать внимание на определенном уровне, а переключаемость — это сложность смены задач при высокой концентрации. Распределение характеризуется способностью удерживать внимание на разнородных объектах или событиях.
Важно понимать, что внимание развивается и не дано человеку с рождения. В бытовой деятельности оно формируется на примитивном уровне, однако для полноценного развития этого навыка необходимо учитывать, как внимание связано с мышлением. Лев Выготский отмечал, что у детей мышление является функцией внимания. Когда вы обращаете внимание ребенка на что-то, он начинает припоминать информацию из памяти, что свидетельствует о процессе мышления.
Дети мыслят аналитически, что означает, что они способны расчленять информацию на детали, но не умеют синтезировать. Например, маленький ребёнок, играя с мячом, может не осознавать опасность, такую как проезжающий автомобиль, потому что не способен одновременно удерживать в поле зрения несколько объектов. Это физиологическая особенность, и важно не ругать детей за это, так как они просто не могут в силу своего возраста более одного объекта удерживать в внимании.
Внимание формирует будущее поле с помощью речи. Это означает, что человек способен сформулировать в голове картину будущего и организовать свою деятельность для достижения этой цели. Таким образом, внимание связано с целеполаганием и развитием воли.
Существует две теории, описывающие волю.
- Первая — гетерономная теория, которая утверждает, что воля формируется извне и является результатом социо-культурного развития.
- Вторая — автономная теория, согласно которой воля формируется изнутри и имеет человеческое начало. Общая черта обеих теорий заключается в том, что воля основывается на осознанной цели. Когда человек осознает свою цель, он начинает стремиться к ней, и включаются механизмы концентрации внимания, позволяющие перейти к практике достижения этой цели.
Проблема воли не поддается узкому объяснению, и ее невозможно детерминировать. Развитие воли у ребенка начинается с взаимодействия с взрослыми. Сначала взрослые указывают ребенку, на что следует обратить внимание, а затем ребенок начинает самостоятельно управлять своим вниманием. Важно, чтобы взрослые показывали правильные модели поведения, так как дети учатся через подражание.
Когда ребёнок начинает осознавать свою цель, он действительно загорается желанием к ней стремиться. Это внутреннее стремление активирует механизмы концентрации внимания, которые позволяют ему переходить от теории к практике. Интересно, что наука пока не может дать однозначного объяснения воле как психическому процессу. Это делает волю своеобразным феноменом в психологии, который не поддается простому анализу. Мы не можем рассматривать волю отдельно от других психических процессов, так как она тесно связана с вниманием и целеполаганием.
С самого раннего возраста взрослые начинают направлять внимание ребенка. Это начинается с простых жестов и указаний, а затем переходит к словесным инструкциям. Постепенно, когда ребёнок учится управлять своим вниманием, он начинает делать это самостоятельно. Важно отметить, что общение и коллективная деятельность играют ключевую роль в этом процессе. Когда ребёнок что-то хочет, он обращается к взрослым за помощью, что подчеркивает необходимость направлять свое внимание на определенные объекты или действия.
Таким образом, внимание изначально формируется извне, а затем интериоризируется. Ребенок начинает управлять своим вниманием с помощью внутренней речи, что позволяет ему самостоятельно организовывать свои действия. Этот процесс показывает, как важно, чтобы взрослые служили положительными примерами для подражания.
Однако существует и обратная сторона. Если взрослые акцентируют внимание на негативных моделях поведения, то ребенок может усвоить именно их. Например, если родители постоянно говорят, что что-то делать нельзя, при этом демонстрируя неправильные примеры, то у ребенка формируются искаженные представления о том, как вести себя. Вместо того чтобы показывать правильные образы, они могут закреплять неправильные.
Исследования, такие как работа Роберта Чалдини, показывают, как средства массовой информации могут влиять на восприятие и поведение. Если родители не читают книги, то и у детей не возникнет интереса к чтению. Таким образом, если мы хотим, чтобы наши дети развивались в определенном направлении, важно самим демонстрировать нужные модели поведения.
Что касается вежливости, то здесь также играет роль пример родителей.
Как говорил Габриэль Гарсиа Маркес, вежливость — это ценное качество, которое легко передается через личный пример. Логическое мышление у детей начинает развиваться в процессе споров и обсуждений с ровесниками, что подчеркивает важность социальной активности для формирования критического мышления.
Еще одним важным аспектом является влияние графики на развитие понятийного и абстрактного мышления. Исследования, такие как работы Шичиды и Глендомана, показывают, что избыток визуальной информации может помочь в формировании этих навыков. Например, Шичида разработал методики межполушарного развития для дошкольников, которые помогают развивать способности ребенка, используя различные визуальные и слуховые стимулы.
Да, действительно, концентрация внимания и его развитие — это ключевые аспекты, которые определяют организованность поведения ребенка. Интересно, что эта необходимость в управлении вниманием возникла в контексте совместного труда, когда людям нужно было координировать свои действия для достижения общей цели. Например, когда мы говорим: «Вася, иди и отнеси это туда», мы не только даем указание, но и тренируем способность ребенка слушать и фокусироваться на задаче. Это связано с развитием речи и вниманием, ведь без общения и направляющих сигналов ребенок не сможет научиться управлять своим вниманием самостоятельно.
Действительно, дисциплина может быть хорошо развита через спортивные секции, но важно помнить, что это не должно заменять основное образование. В советское время существовало правило, что дети могли заниматься секциями только при условии, что у них нет проблем в учебе. Это было сделано для того, чтобы избежать замещения деятельности, когда ребенок, не справляясь с учебой, находил утешение в спорте. Однако, без развития мышления, успехи в спорте могут оказаться недолговечными. Спорт требует не только физических навыков, но и стратегического мышления, особенно на более высоком уровне.
Когда мы говорим о возрасте до 9 лет, важно отметить, что в этот период активно развиваются лобные доли мозга, ответственные за логику и внимание. Дети в этом возрасте не обладают полноценным взрослым мышлением и часто нуждаются в внешних стимулах для концентрации. Например, в игре Леонтьева, где ребенку нужно удерживать внимание на вопросе и одновременно следовать определенным условиям, видно, как внешние подсказки помогают развивать внимание.
С возрастом дети начинают более эффективно использовать стимулы, переходя от простого использования карточек к более сложным формам управления вниманием. Это подтверждает теорию Льва Выготского о том, что развитие произвольного внимания связано с культурой и обучением. Произвольное внимание, в отличие от непроизвольного, формируется в процессе взаимодействия с окружающими и требует осознания и самоконтроля.
