Обучение чтению. Советы родителям.
Людмила Аполлоновна Ясюкова — кандидат психологических наук, заведующая лабораторией социальной психологии НИИ комплексных социальных исследований (НИИКСИ) факультета социологии СПбГУ.
Она много лет занимается вопросами образования и у неё накопился огромный опыт и статистика эффективности различных обучающих детских программ.
Ясюкова Л.А. разработала технологию психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса, которая позволяет оптимизировать подготовку ребенка к школе, сам процесс обучения и развития ребенка на протяжении всей школьной жизни, выбор вуза и профессии в соответствии со способностями, разработала методики реабилитации детей с СДВГ и многое другое.
Леонид Грошков и Людмила Аполлоновна Ясюкова
Обучение чтению
С 1961 по 1981 гг. Д.Б. Эльконин пытался “внедрить” свой букварь и свою новую систему обучения детей чтению. В 1981 г. было принято постановления правительства о переходе на новый метод обучения.
К 1987 г. был завершён переход на новую систему.
Д.Б. Эльконин
На настоящий момент все программы обучения чтению основаны на фонетике. То есть ребёнок сначала начинает анализировать звуки в слове, и лишь потом пишет.
В детском саду дети даже символьно записывают звуки, из которых состоит слово. В результате этого у ребёнка формируется так называемая слуховая доминанта, от которой потом нужно избавляться, если хотите, чтобы ребёнок был грамотным.
Например, слово “ёжик” такие дети пишут как: “й-о-ж-ы-к”, потому что слышится же именно так.
До 1981 г. фонетики в начальной школе было 2 недели и этого хватало, чтобы научить детей быстро уверенно осмысленно! читать.
Фонетика в широком смысле нужна только филологам. А детям нужно научиться читать СМЫСЛАМИ и грамотно писать.
В конце 70-х годов сделали 3 года начальной школы, так как уровень культуры Советского Союза достиг такого значения, при котором дети в школы приходили уже читающие и новый БУКВАРЬ “пошёл”.
Но! В 90-х годах родители занялись зарабатываем денег и дети перестали читать до школы. И новый “фонетический” букварь перестал работать.
Наши академики решили, что не программы плохие, а дети тупые, раз стали так плохо учиться. И сделали опять 4 года начальной школы.
Они считают, что пока ребёнок не начнёт всё произносить, то он не научится читать и писать без ошибок. Это заблуждение.
Пример – школа глухонемых. Такие люди вообще не слышат и не говорят, а пишут грамотно и читают.
Центры в мозгу, которые отвечают за речь полностью могут формироваться относительно поздно. У некоторых детей даже к 10 классу. Поэтому мучить детей в 4-5-6 лет постановкой выговаривания – смысла особо не имеет, а зачастую бывает и вредно.
Ведь научить произносить все звуки – это значит, научить читать и произносить слова с сочетанием звуков. Отдельные звуки научить произносить сложно. И зачем? Мы говорим словами(смыслами). Исправлять произношение – долго и сложно, пока не созреют соответствующие зоны мозга.
Вся эта ситуация породило огромное количество логопедов и “исправлятелей якобы отклонений”. Раньше же их не было в таком количестве, и все хорошо читали. Совпадение?
Эта модель формирует слуховую доминанту, и дети перестают читать и грамотно писать.
Как же правильно учить читать?
Как до 1981 г. и учили. Формировать зрительно-графическую или зрительно-логическую доминанту. Чтобы ребёнок запомнил написание символьное и осознавал смысл, значение слова. А скорее даже не отдельного слова, а всего предложения.
Примерами таких методик служат:
- Технология обучения чтения Г. Домана. Она на 100% основана на зрительно-графическом базисе, но требует серьёзной дисциплины родителей.
- Кубики Зайцева или кубики Чаплыгина.
- Метод А. М. Кушнира.
Ещё хороший инструмент для самостоятельных домашних занятий с детьми – карточки издательства АйрисПресс: Жук, Ёжик, Лиса, Лев, Кошка, Собака.
Или наш курс “Основы чтения”, в котором мы воплотили идею формирования нефонетического базиса.
Ещё по русскому языку Л.А. Ясюкова рекомендует учебники русского языка Закожурниковой М.Л., 1,2,3 класс, издания до 1988 г..
Дополнительно можно использовать учебники, Розенталя Д.Э., выкинув главу про фонетику и Ахременковой Л.А.
Сама госпожа Ясюкова во времена президентства Д.А. Медведева написала ему письмо об этой проблеме обучения чтению. Потому что многие дальнейшие проблемы школы связаны именно с этим, с тем, что дети, не научившись уверенно правильно читать, не понимают условия задач и по математике в том числе.
Письмо переадресовали в министерство образования, которое ответило, что школы вправе самостоятельно выбирать программы, по которым учиться их ученикам. Проигнорировав тот факт, что школы могут выбирать только из одобренных министерством программ. А одобрены только учебники (программы), основанные на фонетике.
Круг замкнулся, всё осталось как есть.
Как математика помогает формировать понятийное мышление?
По мнению Л.А. Ясюковой, одной из самых важных задач в процессе обучения детей является формирование так называемого ПОНЯТИЙНОГО МЫШЛЕНИЯ, как она его называет.
Это такое мышление, при котором человек просто может выделить главную мысль, суть того, о чём идёт речь в конкретный момент и с лёгкостью видит противоречия в логических цепочках при их наличии. Это и есть интегральное, целостное мышление, обладатели которого осознают мир в его многообразии, взаимосвязях и непрерывном развитии.
Во все программы СКОРОДУМ мы включили упражнения, которые это развивают. Это можно даже назвать миссией проекта: развить мышление до такого состояния, чтобы был задан главный вопрос о цели собственного существования и цели существования человечества. Ответ есть, задан бы был вопрос…
Наши Скородумы
Рекомендуемая литература по математике:
- Учебники по математике Л.Я. Виленкина и Л.Г. Петерсон.
- «Все типы задач с 1 по 4 класс” и “Наглядная геометрия” Белошистая А.В.
- Комплект “Интеллектика” и любые учебники задач А. Зака.
Вот отсканированные книги Виленкина-Петерсон за 1- 4 классы и задачи Зака .
Ещё несколько важных моментов напоследок:
- Учиться читать нужно сначала на одном языке (язык мышления), потом подключать чтение на втором языке.
- Те, кто хорошо разбираются в алгебре, хорошо осваивают языки.
- Нужно не пересказывать текст, а отвечать на вопросы по нему. Формулировать кратко смысл абзаца.
- Много на дом лучше не задавать читать, пока дети не научатся хорошо читать.
- Метод Репкина: не писать, если не уверен. Пропускать слово, уточнять верное написание, потом писать. Чтобы не запоминать неверный вариант написания.
- 30% одиннадцатиклассников не умеют правильно читать.
- Надо читать не вслух, а “про себя”, как только ребёнок научился читать предложениями.
- Давать детям побольше схем и таблиц, чтобы они понимали структуры и взаимосвязь компонентов в целом. Например, бинарная номенклатура.
- Только 5% людей чисто правополушарные, 5% — левополушарные. 90% — смешанные.
- По мнению Л. Выготского менее 20% людей с высшим образованием имеют понятийное мышление.
Программа обучения чтению «ОСНОВЫ ЧТЕНИЯ» в Скородум.
Автор статьи: CEO Скородум Леонид Грошков